Mediación grado 10º IV periodo

	ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS MEDIACIÓN PEDGÓGICA	Código	GADC 10-5
		Versión	1
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IDENTIFICACION:
NOMBRE DE LA MEDIACION:	“Las leyes que soportan el equilibrio en el conocimiento científico”.
NIVEL Y GRADO:	Nivel : VI  Grado: 10
TIEMPO PROBABLE:	Septiembre a Noviembre de 2015
DOCENTES:	Luz Dary López Chica, Jorge Mario Sierra Quiroz, Jorge Julio Valencia Buitrago, Alvaro Alirio Ramirez Luna, Julián González.

1.      COMPETENCIAS

Busco soluciones a problemas determinados y hago uso ético de los conocimientos científicos, para explicar los fenómenos naturales y sociales

2.      LOGRO:

·       Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo y en movimiento.

·       Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

·       Explico las relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos.

·       Aplico leyes de la física en el análisis de máquinas simples y del equilibrio estable.

·       Hago uso comprensivo de las leyes del seno y del coseno.

·       Reconozco las identidades fundamentales en la trigonometría y hago uso comprensivo de ellas.

·       Aplico ecuaciones trigonométricas en la solución de problemas de equilibrio.

·       Interpreto gráficas de presión, volumen y temperatura en gases.

·       Realizo cambios cuantitativos en procesos químicos.

·       Describo la naturaleza de las soluciones a nivel molecular.

·       Analizo procesos de mi capacidad deportiva y verifico avances en mi desempeño deportivo mostrando una equilibrio emocional que conduzca a una  sana convivencia.

·       Conozco e interpreto sistemas de competencia en distintas actividades deportivas.

3.      SITUACION PROBLEMICA:

Las interacciones entre los cuerpos pueden implicar contacto físico, como en un choque, un empujón o un abrazo, o pueden ser a distancia, como la atracción gravitacional de la tierra sobre los objetos que hay en ella.

Es necesario ampliar el estudio de movimientos de objetos que se denominan cuerpos rígidos, los cuales no se pueden considerar como cuerpos puntuales ya que tienen diferentes movimientos dependiendo del punto en el cual se les aplica la fuerza.

Una de las condiciones necesarias para que una partícula permanezca en reposo es que la suma de las fuerzas que actúan sobre ella sea cero. Sin embargo  con un pequeño desplazamiento de la posición de equilibrio puede conseguirse perderlo o comenzar un movimiento repetitivo como en el caso del equilibrio estable.

En el mundo de la química en los procesos industriales se pregunta qué cantidades de materia prima se deben utilizar para fabricar un producto, y cuál es el tiempo necesario en el proceso, todo esto se relaciona en el equilibrio químico de

una reacción.

La práctica deportiva permite mejorar el rendimiento al ejercer fuerza, sostener su peso, aumentar el equilibrio y la capacidad de crear por si mismo una secuencia de movimientos.

¿Qué clases de equilibrio se pueden conseguir en cada una de las disciplinas de las ciencias y bajo qué condiciones?

4.      PREGUNTAS PROBLEMICAS:

·       ¿Qué diferencia encuentras entre equilibrio estático y equilibrio dinámico?

·       ¿Qué relación tiene el impulso con la cantidad de movimiento?

·       ¿Qué relación tienen las leyes de Newton con los estados de equilibrio?

·       ¿Cómo relaciono algunas partes de nuestro cuerpo con los elementos de una palanca?

·       ¿De qué manera intervienen las matemáticas en la solución de problemas de equilibrio?

·       ¿Qué relación hay entre las ecuaciones e identidades trigonométricas y los estados de equilibrio?

·       ¿Qué ocurre si una persona se excede en el consumo diario de antiácidos?

·       ¿Qué importancia tienen la presión el volumen y la temperatura en la descripción de un gas?

·       ¿Cuál es la diferencia entre gas ideal y gas real.

·       ¿Cómo se expresa una concentración física y química?

·       ¿Qué son mezclas homogéneas?

·       ¿Qué es soluto y qué es solvente?

·       ¿Qué consecuencias trae la sobrecarga de trabajo en el ejercicio físico?

5.      TAREAS COGNOSCITIVAS:

a)     Adelantar todos los procesos de la plataforma Galyleo.

b)     Observar el video de las leyes de Newton y presentar el análisis escrito. (Disponible en el blog: enscfisicaluzdary.blogspot.com)

c)      Analizar las gráficas dadas, encontrar su relación con modelos matemáticos en donde se evidencien las leyes del movimiento.

d)     En equipo, solucionar problemas en donde se aplican las relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo y en movimiento.

e)     Observar video sobre impulso y cantidad de movimiento, relacionarlo con la ley de conservación del movimiento. (Disponible en el blog: enscfisicaluzdary.blogspot.com) Presentar evidencia escrita.

f)       Averiguar cuál es el centro de gravedad de diferentes cuerpos con formas regulares e irregulares. Explicar el procedimiento en cada caso.

g)     Consultar algunas aplicaciones de las condiciones para que un cuerpo se encuentre en equilibrio relacionándolas con máquinas simples.

h)     Aplicar los conceptos de mol y masa molar en las situaciones cotidianas.

i)       Establecer relaciones entre los cálculos estequiométricos la industria y el hogar.

j)       Resolver problemas donde se evidencie la  utilidad de los cálculos estequiométricos.

k)      Resolver problemas aplicando las leyes de los gases ideales y de las soluciones.

l)       Resolver problemas en los cuales intervienen las leyes del seno y el coseno.

m)     Realizar la representación gráfica de las funciones trigonométricas.

n)     Demostrar identidades trigonométricas y resuelver ecuaciones trigonométricas.

o)     Relacionar el ejercicio cardiovascular con la toma del pulso.

p)     Hacer una comparación de los ejercicios de recuperación y la carga de trabajo.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

·       Uso comprensivo del conocimiento científico.

·       Explicación de fenómenos.

·       Indagación.

·       Participación activa en las actividades planteadas.

·       Tareas y ejercicios en sus cuadernos.

·       Iniciativa y desempeño durante el desarrollo de las tareas, actividades y la puesta en común.

·       Profundidad de las temáticas planteadas dentro y fuera de la clase.

·       Planteamiento y resolución de problemas.

·       Orden y pulcritud en la presentación de los trabajos.

·       Esfuerzo, actitud e interés.

6.      BIBLIOGRAFIA:

BAUTISTA BALLEN, Mauricio; SALAZAR SUÁREZ, Francia Leonora. Los Caminos del Saber, Física I. CEP- Banco de la República-Biblioteca Luis Ángel Arango, Editorial Santillana, Bogotá, 2014.

BAUTISTA, Jorge Enrique. Serie Química I. Bogotá Editores 2009.

BECHARA, Beatriz y otros. Física 10. Editorial Santillana S.A.

BONILLA, Carlos Bolivar. Didáctica de la Educación física de base. Colección subcolombiana. Neiva. 1991.

CHANG, Raymond. Química, ediciones Mc graw – Hill, Mexico 2007.

Docencia. Udea.co/ cen/técnicas lab química.

JONATAH, Ulrico. Entrenamiento en circuito. Editorial Paidos Buenos Aires. 1976.

PREALTA, Berbesi. Héctor José. Innovaciones metodológicas para la enseñanza de la Educación física. Edit Kapeluz. Buenos Aires.

RUIZ AGUILERA, Ariel. El desarrollo y el perfeccionamiento de las capacidades físicas. 1996.

URIBE  CALAD, Julio. Matemática. Una propuesta curricular. Bedout Editores. S.A. Medellín Colombia.1990.

VILLEGAS RODRIGUEZ, Mauricio. Matemáticas 2000. Voluntad Santa Fe de Bogotá  1992.

VILLEGAS, Mauricio- RAMÍREZ, Ricardo. Física Investiguemos 10. Editorial Voluntad S.A.

7.      OBSERVACIONES:

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8.      MENSAJE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:

“105 AÑOS CONSTRUYENDO LA